Усложнение ЕГЭ и сокращение олимпиад: что предлагают эксперты

Андрей Фурсенко, занимавший пост министра образования и науки в 2004–2012 годах, а ныне работающий помощником президента РФ, выступил с инициативой пересмотреть Единый госэкзамен. Поводом стало рекордное число выпускников, набравших 100 баллов в текущем году. «Возникает большое количество 100-балльников — это означает, что нужно менять ЕГЭ… Главная задача — это определить уровень всех ребят и распределение по этим уровням», — пояснил он в разговоре с журналистом кремлёвского пула Александром Юнашевым.

Кроме того, экс-министр предложил сократить количество олимпиад, поскольку они, по его словам, нарушают ход приёмной кампании в вузах. Фурсенко также призвал не воспринимать снижение средних баллов как негативный сигнал. «Мы должны просто посмотреть и сказать: да, баллы уменьшились не потому, что ребята стали глупее, а потому, что просто усложнились задачи», — заявил он.

На это журналист возразил, что родителей выпускников такие изменения могут возмутить, на что помощник президента ответил вопросом: «Слушайте, а сейчас они не проклинают?». Он отметил, что даже те, кто получает 300 баллов за три экзамена, не всегда могут пройти конкурс в желаемый вуз из-за большого числа стобалльников.

Образовательный эксперт Арсений Филин считает, что в словах Фурсенко есть рациональное зерно. Он привёл пример 2026 года, когда выпускники показали отличные результаты, но это не упростило им поступление. «Ребята очень хорошо сдали экзамены, появилось много стобалльников и мультистобалльников. Но это никак не помогло с точки зрения поступления в вузы. Если экзамен был легким, то он был легким для всех и высокие баллы могли получить очень многие. Обратной стороной легких экзаменов действительно становится пониженная дифференцирующая способность. Если экзамен слишком легкий, высококонкурентным топовым вузам не получается отделить просто умных ребят от очень умных», — объяснил Филин.

По его словам, излишне простые задания по профильным дисциплинам искажают ситуацию при отборе. Например, двое абитуриентов могут получить одинаковые 100 баллов по математике и физике, хотя их реальный уровень знаний различается. В итоге решающим становится результат русского языка, который для технического вуза менее важен, чем профильные предметы.

Филин предложил скорректировать шкалу перевода баллов, особенно по математике, чтобы получить максимальный результат было заметно сложнее. «Чтобы не возникало ситуации, когда, быстро решив самые элементарные задания за первый час, можно было набрать уже 70–80 баллов», — добавил он. Также, по мнению эксперта, при снижении средних баллов стоит пересмотреть минимальные пороги для поступления.

Антон Чубуков, возглавляющий проект «Независимая лаборатория образования», отнёсся к идее усложнения ЕГЭ скептически. Его главный аргумент: ЕГЭ должен опираться на школьную программу, тогда как олимпиады этим не ограничены. «Мешает принцип — ЕГЭ должен соответствовать школьной программе. Олимпиады не обязаны соответствовать школьной программе», — подчеркнул он.

Если же сделать экзамен сложнее, это, по словам Чубукова, вызовет массовое недовольство. «Если усложним, то поднимется страшный вой: школа к ЕГЭ не готовит, к ЕГЭ невозможно подготовиться без репетитора», — спрогнозировал он.

Исследователь также считает, что проблема, о которой говорит Фурсенко, касается лишь небольшой части абитуриентов — тех, кто поступает на отдельные направления в самые престижные вузы. «Она давно есть, просто в этом году в соцсети вышла. Но все равно она касается очень немногих. Со льготами по олимпиадам в вузы поступают не более 3% студентов. Проблема, на мой взгляд, раздута», — заявил Чубуков.

Он также отметил, что олимпиад на самом деле не так уж много, и они помогают компенсировать субъективность при оценке творческих работ. В качестве альтернативы Чубуков предлагает либо ничего не менять, либо внедрить многоступенчатую сдачу ЕГЭ. «Например, для написания ЕГЭ на первом уровне потребуется только школьная программа. Там будет простенький тест, который будет проверяться компьютером. Он будет без особых творческих заданий. Те, кто написал хорошо этот тест, например 30% лучших, получат право на следующий этап. А там уже будут олимпиадные или полуолимпиадные задания. Далее можно третий этап придумать — как заключительный этап Всероссийской олимпиады школьников», — описал он возможную схему.

Кроме того, по мнению эксперта, для объективности оценивания необходимо предусмотреть 2–3 попытки пересдачи на финальных этапах.