Инженерам хотят отменить заочную учебу: за и против

Совет Федерации подготовил постановление с рекомендациями по повышению качества высшего образования в России. Документ ужесточает требования к вузам, ориентирует обучение на практику и приближает подготовку специалистов к запросам рынка труда.

Среди предложений:

Большинство этих требований и рекомендаций анонсировались и обсуждались ранее. Иначе обстоит дело с внезапным ограничением для инженеров: среди прочего СФ рекомендовал Минобрнауки изменить образовательные стандарты и исключить возможность заочного обучения по отдельным инженерным и техническим специальностям. Речь идет о программах, связанных с технологической независимостью и лидерством России. Конкретный перечень специальностей в документе не указан.

На заочном отделении около 70–80% материала студент осваивает самостоятельно. Из-за меньшего количества аудиторных часов такая учеба часто длится на полгода-год дольше очной.

Обычно заочка состоит из трех этапов. На установочной сессии в начале семестра студенты знакомятся с преподавателями, слушают обзорные лекции, получают учебные планы и методические материалы. Затем в течение семестра они сами изучают теорию, пишут контрольные, тесты и курсовые. На сессии студенты приезжают в вуз и сдают зачеты и экзамены по изученным дисциплинам.

Пока инженерное образование на заочной форме доступно почти во всех крупных технических вузах Петербурга. В Политехе им. Петра Великого в эту приемную кампанию набирали биотехнологов, металлургов, теплоэнергетиков и электроэнергетиков. Заочно можно было поступить также на программы «Информационные системы и технологии», «Машиностроение», «Автоматизация технологических процессов и производств», «Конструкторско-технологическое обеспечение машиностроительных производств» и «Техносферная безопасность».

В Технологическом институте заочка есть на «Машиностроении», «Химических технологиях», «Техносферной безопасности», «Строительстве» и «Биотехнологиях». В СПбГУПТДе набирают на программы «Автоматизация технологических процессов и производств», «Технологические машины и оборудование», «Теплоэнергетика и теплотехника» и «Электроэнергетика и электротехника».

В СПбГЛТУ им. С. М. Кирова в этом году набирали энергетиков, метрологов, химиков-технологов, специалистов по машинам и оборудованию лесного комплекса и лесоинженерному делу. В архитектурном СПбГАСУ студентов зачисляли на программы «Строительство», «Информационные системы и технологии», «Землеустройство и кадастры», «Электроэнергетика и электротехника», «Технология транспортных процессов» и «Наземные транспортно-технологические средства». Заочный набор на инженерные программы также открыли в ГУАПе и СПбГУТе им. М. А. Бонч-Бруевича.

Ключевая проблема заочной учебы — полноценно освоить курс могут только ответственные и замотивированные студенты. «В ИТМО мы десять лет назад отказались и от заочного обучения, и от вечернего, потому что такая форма высшего образования очень специфична. Это очень сложный, неритмичный процесс обучения, когда студент приходит пару раз в год на сессии, а остальное время занимается самостоятельной работой», — отмечает первый заместитель председателя приемной комиссии ИТМО Кирилл Александров.

Среди студентов действительно встречаются «алмазы», которые по определенным причинам не могут учиться очно. Но часто на заочное или вечернее отделение поступают те, кто не смог пройти на бюджет на дневное, отмечают в ИТМО.

В Технологическом институте на заочке готовят химиков-технологов. Студенты приезжают в вуз далеко не только на сессию: учебным планом предусмотрена практическая подготовка в лаборатории, занятия и консультации. «Но подоплека мне понятна. Есть такая позиция и она действительно обоснована: ряд направлений подготовки не очень подходит для заочного образования в целом», — отмечает ректор Технологического института Андрей Шевчик.

Другой момент — в основном на заочное обучение в вуз поступают работники предприятий. «Достаточно крупное предприятие Северо-Запада регулярно отправляет своих работников к нам на заочное обучение. Они работают на профильном заводе, они знают специфику. Когда я сам преподавал, неоднократно сталкивался с ситуацией, когда такие студенты показывали результаты выше, чем вчерашние школьники на очном обучении», — рассказывает ректор.

Подвох в том, что поступают на заочную учебу не только опытные сотрудники, но и выпускники школ, которым часто не хватает дисциплины, или студенты с образованием по другому профилю.

Поэтому свое отношение к предложению Совфеда Андрей Шевчик называет «двойственным». С одной стороны, причины такого решения понятны. С другой, тогда за бортом останутся сотрудники предприятий, которые хотят повысить свою квалификацию, но не могут совмещать работу с очным обучением. «Им порой и на вечернее отделение поступить сложно, потому что у них такая специфика работы. А вариант заочной учебы для них окажется закрыт», — подчеркивает он.

Для тех, кто не может прерывать работу, но хочет повысить квалификацию, есть программы с дистанционными образовательными технологиями. Особенно — онлайн-магистратуры, где лекции и большая часть занятий проходят дистанционно и во второй половине дня, отмечает Кирилл Александров.

Другой момент в том, что инженерные программы в онлайн-виде вряд ли смогут выработать у студента системное мышление и дать опыт работы с современными технологиями.

«Тут есть своя специфика. На IT-программах, где ты можешь в любом месте сесть и написать код — это возможно. А если студент учится на программе, связанной со строительством ядерных реакторов, то выпускать специалистов по ядерной энергетике, не имеющих реального опыта инженерной работы с реакторами — это, наверное, профанация. Понятное дело, что на таких специальностях заочных программ нет, но, например, ту же программу по робототехнике дистанционную или заочную мы бы не сделали», — отмечает Кирилл Александров.